真‧蛙蛙屋‧新

從十月十三日到三芝受訓也已經兩個禮拜了，相對於我所知的其他役別，文化服務役的專業訓練時間是比較長的，其中的課程，其實很像是一門大學中的選修課：理論介紹、分組報告…就像是多了六個禮拜的學生生活。而這樣的課程內容，也讓役男慢慢去理解所謂「社區總體營造」、「文化資產保存」的重要性以及其精神所在。



在專業訓練之後的分發，是按照成績高低來決定選擇地區的先後，其中除了20％是成功嶺軍事訓練的成績之外，另外的80％，是根據專業訓練的筆記、分組報告以及生活管理來作評分。從到三芝的第一天，所有的役男就不斷被灌輸：「你們要認真上課，要有好成績，才能選到你想去的縣市。」有些同學因為這樣開始擔心，擔心自己選不到自己想要的地區。



但是，當我們上完第一堂課─「社區營造理論」之後，我開始對這種選擇分發地點的機制感到懷疑，究竟這樣的分發機制是不是符合社區營造的基本精神？



在那堂課中，我們瞭解到的是，從事社區營造的過程，是經過各種不同專業的不斷合作，而非任何一個人可以獨力完成的，「團結合作」，成為一個成功社區營造的基礎。



當我們領會了這樣的觀念之後，突然覺得這一切變的有點矛盾，在受訓的一開始，我們60個文化服務役的替代役役男就被丟進一個彼此競爭、要靠成績分數見生死的環境，卻又在第一堂課告訴我們，必須要彼此互相合作，尊重各種不同的專業。在這樣的情況之下，分發的機制跟所學課程的精神之間，有一種弔詭的矛盾與衝突。



再說，上課是否「認真」、對於社區營造是否理解，在不經由考試的情況之下，該如何經由分組報告、筆記來量化？總成績90分跟89分間的差別，會不會只是在於誰的筆記寫的比較工整？



「文化服務役」這項役別的產生及工作，相信是歷經許多長官的討論所產生，大多數的人也相當肯定這樣的政策以及役男們在各服勤單位的表現。不過，在分發機制的構思上，或許可以有更趨近公平且令人信服的作法，相信如果花更多的心思在這樣一個小小的環節上，文化服務役會是一個更完美的政策。